Cette semaine, nous allons poursuivre notre réflexion entamée la semaine dernière, lors du podcast 44, sur les travaux de Maria Montessori à la lumière des découvertes en neuroscience. Cette semaine allons parler du transfert des apprentissages en nous appuyant sur les travaux de Steve Masson et Angeline Stoll Lillard.
Le fait que des neurones qui s'activent ensemble se connectent ensemble permet de créer des liens entre deux ou plusieurs éléments à condition que ces deux éléments soient activés en même temps. Donc plus il y a de lien entre 2 réseaux de neurones plus en activant un réseau de neurones on a de chance d’activer l’autre réseau de neurones.
Établir des liens augmente la capacité à réactiver et à se souvenir de ce qui vient d’être appris.
Faire des liens peut faciliter l’apprentissage mais ça peut également nuire aux apprentissages par exemple si on étudie toujours dans le même contexte (émotions, lieu, position, éclairage) il sera difficile de restituer ces connaissances dans d’autres contextes.
C’est pour cela qu’Angeline Stoll Lillard dit que quand on acquiert des connaissances il faut qu’on puisse les restituer dans d’autres contextes (c’est à ça qu'elles vont servir).
La pédagogie Montessori permet ce transfert des apprentissages dans d’autres domaines, car il y a beaucoup d’interactions, beaucoup de va et vient entre “la classe” et la vie réelle.
Dans ce contexte, l’adulte facilite la tâche de l’enfant en le guidant et en l’aidant à mobiliser ses ressources mais il ne fait pas à la place de l’enfant. Pour en savoir plus à ce sujet, je vous conseille d’écouter l'épisode 37 sur la position de l’adulte.
Chaque projet ou sortie de classe permet la mise en pratique des compétences et connaissances acquises dans d’autres domaines.
Ces sorties sont donc cruciales pour le développement des enfants car en plus de permettre le transfert des apprentissages, elles permettent de créer des liens qui vont donner du sens à ce que font les enfants dans la classe.
Pour résumer, dans un premier temps, il ne faut pas trop varier les contextes pour assurer une certaine constance dans l’activation cérébrale.
Par la suite, il sera souhaitable de varier les contextes et les types d’exercices pour permettre le transfert des apprentissages pour décontextualiser les apprentissages. C'est-à-dire de permettre d’activer les connaissances de façon moins dépendante au contexte.
Si vous souhaitez en savoir plus sur la pédagogie Montessori, n'hésitez pas à aller voir la formation que je propose sur mon site: https://montessori-apprendreautrement.com/formations-adultes/
J’espère que vous apprécierez ce podcast. Si c’est le cas, n’oubliez pas de laisser un commentaire et de cliquer sur les étoiles pour donner de la visibilité au podcast.
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