2018 年12月，行政院頒布「2030 雙語國家政策發展藍圖」
2020年8月，國發會、教育部頒布「2030雙語國家政策」
媒體報導：「雙語國家，台灣準備好了嗎？」
明道觀點：如果現在開始政府和學校都能專注關鍵的定義、目標，以及相關配套作法，台灣一定可以達標！
現況：目前全國各縣市對各級學校進行的雙語教育研習似乎多聚焦在「如何讓非英文老師能夠用英文講授非英文學科」。我們看見可能的問題：
「雙語國家」、「雙語學校」、「雙語教學」的定義和目標似乎還不夠明確？
非英文科老師的英文能力養成需要時間。現在就將「能以英文授課的老師數量」和「有以英文授課的科目數量」設定為KPI，會不會太早？
英語文教育如何從「考試引導教學」調整成「語言要在使用中鍛煉」？
明道中學的想法和做法：
英文老師在英文課仍應負責學生英文聽說讀寫能力的培養，且應盡量全英授課。
教職員需要持續精進英語文能力，尤其以聽與讀優先。
非英文科目的雙語教學目標：老師以最熟練語言教學，教材雙語化，提供英文補充資料，評量可以增加英文心得與短講，在單元學習完成後能夠用中文和英文探討所學內容，甚至能夠用英文和國際交流學生線上或線下討論這個單元的內容。
建構雙語環境，包含網頁、文件、證書、表單、公告、廣播、講座等，也要將雙語教育結合國際教育、MOOCs、SDGs等。
推動ELF (English as a Lingua Franca)，將英文當成「通用語言」，之概念。不要因為擔心口音、文法、句型不完美而不敢說英文，擺脫所謂「標準英文」迷思，將英文當成通用語言就是強調說英語是要以能溝通為主要目的。
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