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MinDropLa consolidation : le quatrième pilier des apprentissagesFormation terminée, test validé, certificat obtenu… et trois mois plus tard, impossible de se souvenir des étapes à suivre. Vous connaissez ? Dans cet épisode, on explore le quatrième pilier de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene : la consolidation. Spoiler : apprendre une seule fois ne suffit pas.Articles cités :Dehaene, S. (2013). Les quatre piliers de l'apprentissage. Collège de France.Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis. Leipzig: Duncker & Humblot.Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantita...
2026-02-1807 minMinDropLe feedback : le troisième pilier des apprentissagesQu'est ce qu'un bon feedback, celui qui permet vraiment aux apprenants d'apprendre de leurs erreurs ? Dans cet épisode, on décortique le troisième pilier de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene : le retour sur information, ou feedback en anglais. Spoiler : donner la bonne réponse ne suffit pas !Articles cités :Dehaene, S. (2013). Les quatre piliers de l'apprentissage. Collège de France.Bjork, R. (1994). Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of educational research, 77(1), 81-112.Yeager, D. S., & Dweck, C. S. (2020). What can be learned from growth mindset...
2026-01-0707 minMinDropL'engagement actif : le deuxième pilier des apprentissagesEt si avoir 100% de bonnes réponses n'était pas le signe d'un apprentissage durable ? Dans cet épisode, on décortique le deuxième pilier de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene : l'engagement actif. Spoiler : cliquer sur la bonne réponse ne suffit pas à apprendre.Articles cités :Dehaene, S. (2013). Les quatre piliers de l'apprentissage. Collège de France.Bjork, R. (1994). Memory and Meta-memory Considerations in the Training of Human Beings. In J. Metcalfe & A. Shimamura (Eds.), Metacognition: Knowing about knowing. (pp. 185-205). MIT Press.Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House....
2025-12-0408 minMinDropL'attention : le premier pilier des apprentissagesAnimations qui bougent, textes qui s'affichent, vidéos, transcripts, boutons partout… Et si c'était justement tout ça qui empêchait vos apprenants de retenir quoi que ce soit ? Dans cet épisode, on explore le premier des quatre piliers de l'apprentissage selon Stanislas Dehaene : l'attention. Spoiler : votre cerveau ne peut pas tout traiter. Articles cités :Dehaene, S. (2013). Les quatre piliers de l'apprentissage. Collège de France.Chabris, C., & Simons, D. (1999). Gorillas in our midst: Sustained inattentional blindness for dynamic events. Perception, 28(9), 1059-1074.Posner, M. I., & Petersen, S. E. (1990). The attention...
2025-10-2307 minMinDropFormer les salariés de terrain : quelle place pour le e-learning ?Former les salariés de terrain est un défi. Et si l’IA pouvait devenir un assistant toujours disponible, capable de répondre aux questions au moment où elles se posent et d’accélérer l’intégration ? Dans cet épisode de Mindrop, découvrez comment transformer le e-learning en soutien concret et immédiat pour tous les collaborateurs.Études citées : IFOP (2024). Les populations terrain et leur accès à la formation.Brynjolfsson, E., Li, D., & Raymond, L. (2025). Generative AI at work. The Quarterly Journal of Economics, 140(2), 889-942.Kim, H. J., Hawle...
2025-10-0204 minMinDropQuand l'IA devient un allié pédagogique : ce que révèle la recherche (Partie 2)Et si, contrairement aux titres alarmistes, l'IA était un véritable allié de l'apprentissage ?Dans cet épisode, on explore les conditions dans lesquelles l'IA générative peut réellement nous aider à mieux apprendre. L'exposition passive aux corrections de l'IA peut-elle faire progresser ? Comment transformer ChatGPT en tuteur efficace ? Quels sont les pièges à éviter ?Autant de questions essentielles pour qui veut intégrer l'IA en pédagogie sans tomber dans les écueils de la facilité.Articles cités :Bastani, H., Bastani, O., Sungu, A., Ge, H., Kabakcı, O., & Mariman, R. (2024). Genera...
2025-08-2707 minMinDropChatGPT nous rend-il vraiment idiot ? Décryptage de l'étude du MIT (Partie 1)Ces dernières semaines, une étude du MIT a fait le tour des médias. Certains titres affirment que ChatGPT créerait une “dette cognitive”.Mais que dit réellement cette recherche ?Dans cet épisode, on démêle le vrai du sensationnel. On parle de limites méthodologiques, process de publication et surtout de ce que la science actuelle nous apprend sur l’usage des LLMs dans les apprentissages.Spoiler : non, ChatGPT ne rend pas idiot. Et il pourrait même nous aider à apprendre, à certaines conditions.Article cité :Kosmy...
2025-08-2708 min
MinDropChatGPT nous rend-il vraiment idiot ? Décryptage de l'étude du MITCes dernières semaines, une étude du MIT a fait le tour des médias. Certains titres affirment que ChatGPT créerait une “dette cognitive”.Mais que dit réellement cette recherche ?Dans cet épisode, on démêle le vrai du sensationnel. On parle de limites méthodologiques, process de publication et surtout de ce que la science actuelle nous apprend sur l’usage des LLMs dans les apprentissages.Spoiler : non, ChatGPT ne rend pas idiot. Et il pourrait même nous aider à apprendre, à certaines conditions.Article cité :Kosmy...
2025-07-3008 minMinDropEffet réel ou mirage statistique ? Comment bien évaluer sa formationUn petit sondage à la fin d’une formation, quelques questions de validation, des réponses enthousiastes… Et si ce n’était pas suffisant ?Dans cet épisode, on explore pourquoi les méthodes d’évaluation “rapides” peuvent nous induire en erreur, et comment mieux mesurer l’impact réel d’un dispositif.Spoiler : sans groupe contrôle, on ne mesure pas grand-chose.Article cité :Cook, D. A., Beckman, T. J., & Bordage, G. (2007). Quality of reporting of experimental studies in medical education: a systematic review. Medical education, 41(8), 737-745.Pour aller plus loin : ...
2025-07-0706 minMinDropReconnaitre n’est pas connaitre : déjouer l’illusion de maîtriseOn sort d’une formation en pensant avoir tout compris… jusqu’au moment où il faut appliquer, et là : trou noir. Dans cet épisode, on parle d’un piège bien connu des chercheurs en cognition : l’illusion de maîtrise. Pourquoi on confond si facilement compréhension et compétence ? Et comment aider les apprenants à construire une vraie maîtrise, pas juste une impression de savoir.Article cité : Logan, J. M., Castel, A. D., Haber, S., & Viehman, E. J. (2012). Metacognition and the spacing effect: the role of repetition, feedback, and instruction on j...
2025-06-0907 minMinDropQuand “apprendre en faisant” fait échouer : repenser l'apprentissage par la découverte“Laissez-les découvrir par eux-mêmes, c’est plus engageant !”Oui, mais à quel prix ? Dans cet épisode, on explore les limites de l’apprentissage par découverte quand il est mal chronométré. Spoiler : trop tôt, ça peut tout bloquer.Article cité: Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86.Pour aller plus loin : https://www.didask.com/post/concilier-efficacite-bien-etre-travail-grace-sciences-cognitivesAu mic...
2025-05-1206 minMinDropPourquoi gamifier ne suffit pas : repenser la motivation en formationBadges, classements, récompenses… Et si tout ça jouait contre nous ? Dans cet épisode, on démonte une idée reçue sur la motivation, et on vous propose une autre façon de faire. Spoiler : ça commence avec une simple question.Article cité:Hanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study on intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers & Education, 80, 152–161. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.08.019Pour aller plus loin : https://www.didask.com/post/elearning...
2025-04-0805 min
Learn & Enjoy - Le podcast pour créer des formations engageantes I digital learning et marketing de la formation#99 - Optimiser l’apprentissage et la conception des formations avec le parcours cognitif, avec Svetlana Meyer de DidaskPour ce 99ème épisode, j’ai le plaisir de recevoir Svetlana Meyer de Didask, avec qui nous allons explorer le parcours cognitif.L’un des défis majeurs des entreprises pour assurer leur développement est la transmission efficace du savoir auprès des collaborateurs.Cependant, les méthodes traditionnelles de formation sont souvent ennuyeuses et inefficaces.Face à ces défis, le marché de l'e-learning n'a pas toujours su répondre aux attentes, avec des LMS peu impactants et des niveaux d'enga...
2024-12-2335 min
Podcast Archai78. Alcibíades
Guilherme Moerbeck (UERJ/UQAM) conta como surgiu o interesse pela História Antiga, a partir de uma interpretação aristofânica. Explica seu percurso e a dinâmica de que “a pesquisa nos escolhe”, ao falar sobre sua pesquisa em ensino de História Antiga e a fronteira com várias áreas de conhecimento: Filologia; Antropologia e Educação. Fala sobre o Didaskō - Grupo de Estudos em Ensino de História Antiga. Pondera sobre o que já avançou e precisa ser aprimorado no ensino desta disciplina no Brasil. No segundo bloco deste episódio, Moerbeck nos apresenta a personagem Alcibí...
2023-05-2640 min
EdTech France Le Podcast#8 Alexandra Auffret, Son Thierry LY. Neurosciences et edtech : comprendre le cerveau pour mieux apprendreCet épisode a été enregistré en public et diffusé en livestream lors du salon EducaTec-EducaTice 2019 sur l'espace Territoires Apprenants en partenariat avec La Banque des Territoires, la MGEN et la MAIF.
Le cerveau est le centre de l’attention, de la mémorisation, de la répétition, et de bien d’autres fonctions nécessaires aux apprentissages. Comment fonctionne-t-il ? Comment les neurosciences peuvent-elles permettre de mieux apprendre ? Comment les entreprises du secteur edtech peuvent-elles mettent à profit ces recherches scientifiques ?
Alexandra Auffret, responsable des Affaires scientifiques et médicales à l’Institut du Cerveau et de la Moelle épi...
2019-11-2828 min