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Russell Reimer

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師說童話
師說童話教師甄試_教育專業科目人物17_坤體良/盧梭一、 教育哲學與歷史重點坤體良 (Quintilian): 被譽為「羅馬的孔子」,其著作《雄辯教育/通論》是西洋史上第一本探討教育的書。他主張人性本具理性,重視個別差異,並建議兒童應於五歲入學。此外,他反對體罰,這對後世的開放教育有深遠影響。盧梭 (Rousseau): 號稱「教育界的哥白尼」及「自然主義之父」。他的名著《愛彌兒》強調自然教育,提出教育的三大因素為「自然、人、事物」。他將發展分為三階段:0-12歲(生理性個體)、12-15歲(效益性個體)、15歲以上(道德性個體)。後現代與觀念分析:羅狄 (Rorty): 代表後現代主義與新實用主義,提出「鏡像哲學」,主張尊重他者與民主。雷德 (Reid) 與 羅素 (Russell): 皆屬於觀念分析學派,雷德強調透過獎懲由他律走向自律;羅素則重視品性教育與因材施教。拉伯雷 (Rablais): 社會唯實論者,在《父與子》中抨擊死守教科書,主張全人教育與旅行學習。雷蒙 (Reimer): 提出「學校已死」的觀點,主張反學校教育。二、 教育心理學重點自我概念與同儕關係 (Rogers): 羅傑斯提出自我概念的三層面:社會我、理想我、現實我。他亦分析了同儕團體的九大功能,其中「雷達功能」是指個體透過同儕的反應來調整自己的行為。控制信念 (Rotter): 分為「內在控制觀」(成敗操之在己)與「外在控制觀」(成敗操之於天)。比馬龍效應 (Rosenthal & Jacobson): 強調教師對學生的期待會影響學生的表現。智力測驗 (Raven): 瑞文氏非文字推理測驗屬於團體智力測驗,常用於國小一年級。詮釋學 (Ricoeur): 認為教育核心是學生「攝取世界」並擴大對實在界的領悟。三、 教學法與策略重點資優教育 (Renzulli): 提出「資優三環定義」(中等以上能力、工作專注、創造力)及「三合充實模式」,為不同程度的資優生提供探究方法。讀書策略 (Robinson): 提出 SQ3R(瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習),後續衍生出 SQ4R、PQ4R 等變體。道德教育:瑞斯 (Raths): 價值澄清法。歷程包括「選擇、珍視、行動」,教學階段則為了解、關聯、評價、反省期。瑞安 (Ryan): 道德習得的 4E 途徑:告誡 (Exhortation)、期望 (Expectation)、經驗 (Experience)、環境 (Environment)。設計教學法: 由李查茲 (Richards) 命名,但由克伯屈 (Kilpatrich) 極力提倡。四、 行政領導與教室管理重點領導理論 (Reddin): 三層面理論,領導者需考量「工作(任務)」、「關係」與「效能」三層面來決定領導方式。權力來源 (French & Raven): 五種權力包括法職權、獎賞權、強制權、專家權、參照權。團體動力模式 (Redl & Wattenberg):教師需辨識學生在教室中的角色(如領袖、小丑、烈士等)。運用「診斷性思考」:包括第一預感、蒐集事實、運用隱藏因素、採取行動及保持彈性。有效影響因素包含支持自我控制、情境協助、評估現狀以及引發愉快或痛苦。🧋如果您覺得這集對您有幫助,歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助,都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容! https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting
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