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C3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#28_「論理・表現」でMy Museum（前編）論表カリキュラムと現場の困難 / 受動態指導の文脈化 / 自己表現と学習意欲 / 教師の自己開示 / 教員間の刺激と「摩擦」
2025-12-2328 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#027_評価から交流へスピーチコンテスト改革従来のスピーチコンテストへの疑問 / 参加者同士の交流とつながりの創出 / 母語ではない「他者の言語」が持つ可能性 / 技能習得だけでない言語学習の価値 / 「余白」の時間
2025-12-1629 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#026_「形式」と「意味」と「詩」と「音（形式）と意味」の結びつき / 言語教師だからこそ惹かれる / 君も「詩人」にならないか / AI時代に「自分を出す」ことの重要性という裏テーマ / 詩集を作りたい
2025-12-0911 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#025_かるた、かたる（後編）競技かるたでのメンタルコントロール /札が持つメッセージ性 / 百人一首には「応援メッセージ」がない / おすすめのポッドキャスト『ペーパードライブ』https://open.spotify.com/show/5tEkF8iNFpyhxPxz7RnEZU?si=0ee7ac2ceeea414b
2025-12-0212 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#024_かるた、かたる（前編）『ちはやふる』がきっかけ / 学校の競技かるた部で副顧問 / 生徒と一緒に百人一首を覚える / 感情を表に出さない / サッカーとの対比 / 自分自身と向き合う / 札との対話、相手とのコミュニケーション / かるたは「主体的・対話的で深い遊び」
2025-11-2526 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#023_「いちばんすきな」脚本家脚本家になりたいという夢 / 次の話が見たいドラマと、何度も復習したいドラマ / 同世代の才能への憧れと悔しさ / どういう人生を送ればこれが書けるのかドラマ「いちばんすきな花」はこちらhttps://www.fujitv.co.jp/ichibansukina_hana/
2025-11-1815 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#022_漫画『ガクサン』に問う英検問題高校教員必読の漫画 / 『ガクサン』に出てきた英検の話 / 主人公のキャラクター設定との矛盾ガクサン最新刊はこちらhttps://amzn.asia/d/8Lp1FdB
2025-11-1114 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#021_編集者ってすごいジェネラリストでありながらスペシャリスト / 専門外の分野でも的確なコメント / 本の良し悪しをジャッジする力量/ 有能な編集者の驚くべき仕事量 / かつて自分を批判してくれた人と仕事をする喜び / 編集者の存在が仕事のギアを上げる
2025-11-0410 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#020_新刊発売記念『コーパス・クラウン総合英語（第2版）』をただ宣伝するハナシ第2版での全面改訂 / コーパス主義とevidence-based / 「嘘がない」ことの徹底 / 分かりやすさよりも正しさを優先 / 高校生には難解かもしれない内容 / あの頃の自分に向けて『コーパス・クラウン総合英語（第2版）』ご購入はこちらからhttps://amzn.asia/d/3UP5euY
2025-10-2823 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#019_タガタメの進路指導偏差値至上主義への反発 / 「好き」を貫いた大学選び / 学校や親との対立 / 人生を変えた恩師との対話 / 進路指導の矛盾と無責任さ / 学歴社会を再生産する学校の自己矛盾#シーキューブ
2025-10-2141 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#018_「タイパの時代の愛」ある英語教育自分で「書く・作る」楽しみ / 成果主義・コスパ・タイパへの違和感 / 「無駄」な時間の価値 / 過剰評価される英語への葛藤 / 公教育としての外国語教育の再定義#シーキューブ
2025-10-1435 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#017_生成AIの「インフラ化」or「サービス化」デジタルネイティブの実態 / AIのサブスク化がもたらす未来の教育格差 / AIが使えなくなった時も支える公教育の役割 / AI利用と自己責任論#シーキューブ
2025-10-0717 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#016_「こんな仕事ばっかやで」会計業務は向いていない / 前例踏襲という学校文化 / 赴任半月でのフローシート変更 / 社会人としての成長 / 教員の「見えない仕事」#シーキューブ
2025-09-3009 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#015_新天地での武者修行新しい職場での1ヶ月 / 多様な生徒層と学校文化 / 新しい授業を毎週作る大変さ/ 生徒との相互アジャストの必要性 / 1年で4つの学校を経験しているような「武者修行」の日々#シーキューブ 「カキトリン」についてはこちらからhttps://anfieldroad.hatenablog.com/entry/20071002/p1「れっすん・れしぴ」についてはこちらからhttps://anfieldroad.hatenablog.com/entry/2021/11/12/001108
2025-09-2335 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#014_単語学習の0と100授業の単語テストへの疑問 / 単語帳を一切使わない学習法 / 単語帳を愛し抜く学習法 / 教師の「偏愛」を見せる価値 お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-09-1631 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#013_「自分がいなくても世界は回る」でも「自分にしかできないことがある」教育研究への抱負が書けない / コンビニバイトで良かれと思ってやった失敗 / 「出会いの一回性」という価値観お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-09-0913 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#012_Researcher と/で Practitioner主夫生活のリアル / 時間があってもやれない人間の性 / ASIA TEFL in 香港 / 研究者と実践家の協働 / 教師教育の未来と大学の役割 / 研究者が「英語」を教える文化 お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-09-0235 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#011_「やりとり」の素因数分解（後編）「話し続ける」ための構造的な仕掛け / お散歩トーク / 命令ではなくアーキテクチャ/ やりとりの3フェーズ（話しかける・続ける・終える） / 「話し終える」指導 / 「話しかける」ことの難しさ お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-08-2633 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#010_「やりとり」の素因数分解（前編）話すことの帯活動 / 「シャベリカ」の活用 / 活動の目標は「話し続けること」 / 質問力の育成 / 良き聞き手を育てるお便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8 #シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-08-1912 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#009_雑談回：「無職」になってみたパートナーの存在 / 専業主婦（夫）の孤独と辛さ / 「家事の創造性」という金言 お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-08-1214 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#008_雑談回：何者だお前たち肩書きを下ろしてから感じること / 教師教育という分野の認知度 / 将来の肩書きは「ポッドキャスター」お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-08-0510 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#007_「内容理解だけの授業」なんて、ない（長編）「英コミュ」の授業の悩み / 文法訳読と音読への回帰? / ロールプレイやエチュードの導入 / 内容への苦手意識 あるいは教訓的なメッセージへの違和感 / 物語の「描かれていない部分」を読む面白さ / 生徒の創造性を刺激したい / 生徒が本当に「言いたい」気持ちをどう作るかお便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-07-2942 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#006_CELES振り返り（後編）https://www.celes.info/yamanashi2025/#CELES2025 振り返り回（後編）質的研究が切り開く英語教育研究の新たな可能性？/ 「答えを持つ権威」への葛藤 / 協働的な関係構築の難しさ お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-07-2217 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#005_CELES振り返り（前編）#CELES2025 https://www.celes.info/yamanashi2025/ 振り返り回（前編）学部4年での学会デビュー / CELESへのホーム感 / 知り合いの発表での内輪感と偏り / アウェー感しかない / 後進を育てる文化お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ #クリティカルクラスルームチャット
2025-07-1523 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#004_雑談回：情熱と集中のあいだ第4回は雑談回。結局何でも「教育観」の話になる。お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8
2025-07-0809 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#003_「多様性」と「姿勢」（後半）第3回もキャリアについて（つづき）。話は「多様性」と「画一性」、「姿勢」の話へと移っていきます。暴論につき、ご容赦ください。お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8
2025-07-0119 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#002_「多様性」と「姿勢」（前半）第2回では、キャリアについて。多様な現場を経て、気づいたこと・感じたことをあれこれ話しています。「女子校って・・・」「男子校とは？」論に話は展開して・・・お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8
2025-06-2424 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#001_なぜ私たちは「クリティカル」に「クラスルーム」を「チャット」で語るのか？第1回では、番組のコンセプトと、なぜこのポッドキャストを始めたのかについて、番組名である「クリティカルクラスルームチャット」の3つの要素、「Chat」「Critical」「Classroom」に沿う形で話しています。お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8
2025-06-1723 minC3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat#000_試験放送こちらは試験放送です。この音声は、これから始める予定の新しいポッドキャスト番組の準備の様子を、試験的に配信しているものです。今回は、番組の方向性や内容について話し合った、まさに企画会議の模様をお届けしています。手探りの状態ですが、本番スタート前の雰囲気を感じていただければ幸いです。
2025-05-0715 min